总评：因为熊妈妈没先了解情况，结果让小熊遭受了天大的委屈，作者虽然写的是一个童话故事，但我想有的同学也有遭遇过。从行文来看，本文的整体结构很紧凑，对事情的叙述也很连贯，但在细节方面的描写还需加强，倘若在小熊被打后的心理、神情等方面的描写加大笔墨，而不只是“看着小熊无辜的神情”这样一笔带过，那么就会让读者更加感同身受，给人的印象就会深刻起来。
《闽南·同学少年》专辑指导老师：吴晓婷 小荷作文网 www.zww.cn
原来在刚才，山羊老师刚才（给熊妈妈）打了个电话，告诉熊妈妈小熊在学校里犯的错误：上一周作业都没完成；大前天把小狗的腰撞伤了，还说小狗是个胆小鬼；前天在上数学课时和小牛传纸条；昨天居然逃学；今天还说找什么黑社会来。 （承接上段，说明熊妈妈“怒容满面”的原因。）
（可）小熊哪知道（山羊老师告的状）啊？他（仍）笑嘻嘻地看着妈妈，端来一杯开水，放在桌子上，小心翼翼地问：“妈妈，今天谁惹你生气啦？”熊妈妈一听，勃然大怒：“你瞒着我在外面干了什么？”小熊以为妈妈在开玩笑，便“噗嗤”笑了出来：“妈妈，我能犯什么错啊？您还不知道我是班上的尖子生啊！”熊妈妈看着小熊的笑容，更加生气了：“别装不知道了，山羊老师刚才告诉我，学校上一周作的业你都没完成（……）；大前天居然把小狗的腰撞伤了；前天在上数学老师上课时和小牛传纸条；昨天居然逃学了；今天还说要找黑社会来。你敢说你没犯错误。难道这些错误犯得还不够大吗？” （“小心翼翼”这个词用得很生动，展现出了小熊当时的忐忑和迷惑心理。熊妈妈的发话内容前面已经有过具体描述，这里抓住一句即可。）
小熊看看妈妈的表情，知道妈妈要动真格了，于是他有些害怕，颤颤巍巍地说：“我……我没有。”妈妈看看小熊，拿起了鞭子：“你有没有？没有你为什么抖成这样？”小熊一看，更加害怕了，缩成一团：“我真的……没……有。”妈妈便举起了鞭子，朝小熊身上打去……
打完后，熊妈妈又问：“有没有犯错？”“没有！”看着小熊无辜的神情，熊妈妈有些心虚了，于是，它带着伤痕累累的小熊来到了山羊老师家。 （以上两段是本文的重点，但浓缩未必就是精华，作者应该具体写出妈妈的表情、心理、动作以及小熊被打时、被打后的神情与内心活动，深入展开刻画往往比浓缩性的几个词更能吸引人，更能让读者感同身受。比如“浑身红一道青一道，还渗透着血丝”就比“伤痕累累”显得生动形象。）
一进去（门），（熊妈妈一眼就看到）山羊老师旁站着小熊的同班同学——小猫。“怎么啦？”熊妈妈奇怪地问。山羊老师看见小熊伤痕累累，生气地说：“你为什么把小熊打成这样？”熊妈妈奇怪了：“它干了坏事啊！不打不成才。”山羊老师一听，奇怪了：“小熊犯了什么错啊？”“你不是说他‘上一周作业都没完成；大前天把小狗的腰撞伤了，还说小狗是个胆小鬼；前天在上数学课时和小牛传纸条；昨天居然逃学；今天还说找什么黑社会来。’（……）吗？”山羊老师笑了：“我是听小猫说的，其实不是小熊，是小虎啊！” （作者应该展开思路，写写山羊老师知道小熊受委屈后表现出来的怜爱以及小熊面对老师的怜爱所表现出来的神情，比如“听到三羊老师的一番安慰，小熊按捺不住内心的委屈，‘哇’一声，眼泪夺眶而出……”，这样就能把小熊所受的委屈形象地展现出来，本文也会生动不少。）
小熊在一旁小声嘀咕：“真是的，冤枉好人！”
熊妈妈看着小熊的伤口，很是心疼，心里十分后悔：我真是太冲动了！以后一定要先了解情况再说啊！ （应该通过动作、神情的描绘把“心疼”具体化、形象化，把“委屈”的氛围加重。比如改成：熊妈妈一把抱紧小熊，不停地抚摸着小熊的头，哽咽着：“让你受委屈了，都是妈妈不好……”）
泉州晓婷 点评