作文教学是小学语文教学中的“重中之重”，然而学生怕写作文的问题一直困扰着我们的作文教学。是的，对所有学生来说，写作与其它作业相比较的确是一件难事，即使是写作水平较好的学生去完成一篇短小的日记，往往花要上其它作业成倍的时间和精力。作文是件难事，如果学生害怕了，丧失了写好作文的信心，把写作当成一大苦事，也许他终生过不了写作关。
怎样才能提高学生的作文能力，解决小学生怕作文的问题呢？笔者就从几年的教学实践来谈谈这个问题。
一、解决作文“一怕”：没有东西可写——引导学生观察
学生怕作文的一个很大原因，就是抓起笔脑子却一片空白---写什么！生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生囿在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。王金华先生说：“作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。”生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处、甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。
指导学生观察首先激发起学生的观察兴趣。如：写《校园一角》笔者就在春暖花开的时候把学生带入学校的花园，花园里姹紫嫣红，蜂逐蝶舞，学生一下子就被这生机勃勃的景象深深地吸引，时而看花，时而闻花，时而逐蜂，时而捉蝶，兴趣盎然。其次是要刺激学生观察的需要。学生观察时一般看得多，而其它的感官用得较少。在组织集体活动前，笔者特别提出看谁把同学们的笑声记得最多，说的话记得最多；在布置观察作业时，笔者总是强调要用你鼻子闻一闻，用你的手摸一摸，不明白的要问一问，并且注意把较重要地方用笔记一记，这样学生观察时就多了一个心眼。最后在阅读教学时笔者重视写作方法指导的同时也十分重视分析作者观察方法，在平时作文教学中发现学生观察着眼点较好、细致新颖的作文就及时表扬肯定，向全班介绍。这样学生观察能力就会逐渐提高。
二、解决作文“二怕”：缺少写的“材料”——以读促写
写作和阅读不可分割。读写结合、以读促写，从书中借鉴，极有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。小学生阅读应不要急于掌握写作规律，学习写作方法，也不要求他们一读就要名著名篇，可以由他们根据自己的程度、兴趣爱好自由选择，童话也好、科幻也好，幽默也好……只要他们能喜欢、能看懂，有了个阅读的好习惯就行，在此基础上再不断加深，提高要求。学生这样博览群书，就可以拓展视野，丰富词汇，提高运用语言的能力，作文的能力也就不断进步。
为了培养学生良好的阅读习惯，促进他们写作能力全面的提高，笔者在班里开展了许多丰富多彩的读书活动，如：好书推荐会、阅读交流会、“同读一本书”等活动。如：笔者在四年级时向全班推荐了《红岩》，我先绘声绘色给学生讲述书中精彩感人的故事，接着鼓励全班每人买一本，同步读，定期交流谈读书的体会，讨论书的疑难问题，还组织了“国旗是烈士的鲜血染红的”、读后感比赛。五年级上学期学《三顾茅庐》、《草船借箭》、《赤壁之战》这单元之后，笔者又组织全班一起读，因为这古典名著原本很难读懂，前几回是老师带着读，几乎是读一句讲解一句，再慢慢放手，分组布置阅读任务（一回内容分成八个部分，让小组一起阅读）课堂上各小组选代表串讲，最后老师预告下回内容，引发他们读书的兴趣，让学生独立地读。并在读书过程中及时鼓励表扬，积极开展竞赛。读完这样有深度的长篇小说后，学生阅读的能力和耐心就会提高一个层次，阅读的兴趣就越来越浓了，同时他们在广泛的阅读中积累了丰富的语言，写作能力也就不断的提高了。
三、解决作文“三怕”：形式单一、枯燥乏味——采用多种形式激发兴趣、鼓励创新、拓展空间
（一）、用小话剧的形式，激发学生的写作兴趣
前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学也是这样。如我利用“小话剧”直观、形象、生动的特点，和活生生的角色进行道白，刺激学生的感官，激发他们的写作欲望，使学生的智力活动呈现最佳状态。在教学时，笔者根据课文的特点、作文的要求，把课文内容通过学生的表演生动地展现在学生面前，以形、声打动学生，诱发他们的写作欲望。
例如，为了写好《一节-------的课》的作文，教师大都是按常规方法，老师教，学生听，很难激起学生的写作兴趣。教学时笔者与《新型玻璃》这一篇课文结合，把课文编成小话剧，剧情是一个新型玻璃产品总公司的董事长，带领他下设的五个分公司的经理在模拟的新型玻璃产品展销会上，推荐他们公司的玻璃。由于几个分公司的经理都拿出了自己推销产品的绝活儿，赢得了用户的广泛赞誉，购货定单签得满满的。小话剧演得很成功，“小演员”生动形象地表演大大刺激了学生的感官，同学们情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造欲望被充分地调动起来。在这浓郁的气氛下笔者顺势提出作文要求，并指导学生作文方法，学生乐于接受。这样学生作文时不感到头疼了，并写出了很有质量的文章来。
（二）、用“谈天说地”的形式，鼓励学生创新；
“谈天说地”是集听、说、读、写为一体的综合能力的训练形式，它具有内容广泛，能满足学生各种不同的学习需要和兴趣、爱好，并使学生的发散思维和创造性思想得到提高，深受学生的欢迎。
“谈天说地”利用晨读十分钟的时间进行。它要求学生通过阅读报刊、书籍、听广播、看电视、参与家务活动等多种渠道，随手记录有关天文地理、名人趣事、，科学珍闻、生活常识等各种信息，作为“谈天说地”的内容，并围绕一个中心组成二、三百字的短文，作为同学们上台演讲的材料。
（三）大胆尝试创作诗歌、童话、小故事，拓展学生写作空间；
现在学生写作训练形式和写作体裁都比较单一，不是《记一件-----事》，就是《我最-----的人》，不仅要生动具体还得——真实。就连写作自由的学生日记教师们也向他们“发号施令”。每当学校将举行活动时，班主任通知还没说完，讲台下面就“哀声”一片——“又要写一篇作文啦！”显然这样的作文训练就很难能激发学生的作文兴趣与灵感，时间长了就容易产生厌倦心理。
笔者在作文教学中除了一些常规训练外，还为学生准备了一本“随笔本”，不论长短，不论题材，毫无限制，并在指导学生在随笔本上大胆地尝试写诗歌、童话、小故事。为了让学生了解诗歌的一些特点，我经常收集了书刊杂志中大量的诗歌作品与学生一起赏析。让学生在随笔本上大胆尝试，一发现有点“诗韵”的作品，就认真细致修改，全班诵读。笔者自己也积极与学生一起创作，去年在《金华日报》连续发表了三首后，对我班学生激励十分大。班上学生的也写出了一些较好的诗，笔者也利用班级学校的墙报、黑板报展览。全班学生爱上了读诗、写诗，这样学生的文学兴趣提高了不少，同时写作文时语句也渐渐精练起来了。
笔者还经常鼓励学生在随笔本上写些童话、编些故事，让一些写得较生动新颖的学生在课堂上讲给同学们听，听到精彩之处，往往乐得全班同学前仰后合。
四、解决作文“四怕”：不会写！——提出分层的要求
学习，从认识上说，是一个由不知、少知到多知，由不能、稍能到多能的历练过程。作文也一样，它是一个循序渐进的过程，不能。一蹴而就，只能在不断的努力中逐渐完善。作文教学必须面向全体学生，根据学生写作程度的参差不齐的实际，提出不同的要求，采用不同的方法，激励他们迈向写作的更高一个台阶。
（一）、教师对害怕写作、能力较差的学生要百般呵护，培养兴趣，树立信心，引他们上路。对这类学生要降低要求，首先让他们明白写作文并不可怕，作文就是写自己的话。如：有一个四年级的女生，作文老是写不好，但她很会缝口袋，于是老师让她教全班同学缝口袋。她从选布、剪裁带缝合方法，说得头头是道，具体流畅。老师因势利导：“把你刚才说的用笔写下来，不就是一篇好作文吗？”从此她不再觉得作文难写了。
教师为这类学生扫除了畏惧的心理，扶上了路后，在平时教学和批改中应该珍惜学生习作中的每一星亮点，以饱蘸感情的批语，一次亲切体贴的谈话，导引他们走出作文的误区，期待他们点点滴滴的进步。这样他们能时时获得成功的欢乐，激发了他们的写作欲望，教师和父母就不必担心他们写不好作文了。
（二）、对于班里写作兴趣和写作水平较高的学生，教师可以不断地向他们提出新的、更高的要求，同时要注意采取各种办法鼓励他们，让他们的写作兴趣持久地保持下去。如：让学生尝试成功，增强写作的信心，享受到写作成功的欢乐，使他们不感到写作是一桩苦差事。一些优秀作文，除在课堂上作为范文来讲评、贴在班级墙报上展览，还可以积极推荐给各级各类报刊杂志，参加各级各类的作文竞赛，让他们感受成功的喜悦。（基础不好的学生，发现很新颖的题材，在教师的辅导修改下也可以积极参加）
经过笔者三年的探究与实践，班上怕作文的现象也越来越少了，写作兴趣越来越浓了。全班仅去年一年就在《金华晚报》、《成功少年》、《小学生优秀作文》、小学生四季作文精品屋《春之声》等报刊杂志上发表了习作十几篇，参加了“第七届全国万校小学生作文竞赛”、“第三届小天鹅杯全国青少年写作大赛”等，获奖作文三十余篇，并获得第七届全国万校小学生作文竞赛集体奖。全班的爱写作气氛变得更浓了，还掀起了一股“大作家”的浪潮。
教师倾注了一片爱心为学生扫除了畏难情绪，让他们感到写作是一件快乐的事，又给他们培养了一双慧眼，一个良好的阅读写作习惯，这等于给他们铺设了一条通往写作成功的康庄大道，他们走在这条大道上定会到达文学的瑰丽殿堂。
参考资料：
《小学生作文评改指导》漆耕著
《小学生心理健康教育》丛立新主编
《教育改革论文汇编》柳明主编
《写作》王光祖、杨荫浒主编
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