第二天，苏格从梦中醒来。瞥了一眼闹钟，呀，不得了，已经四十分了。苏格拽了书包风似的跑下五楼，随手按下手机中的计时器。一路狂奔到老糊粥铺，看了一下时间，6分钟。不错，又刷新了新纪录。苏格满意得点点头。要了一碗皮蛋瘦肉粥，风卷云残地喝掉，冲过马路，又飞奔了一段路。直到一颗大樟树下，苏格才放慢脚步。整理好衣领、书包和头发，以正常人的姿态安然自若地走进校门口。
按央夏的话来说，苏格有严重的“人格分裂症”，最主要的“病症”就是：她总能在一秒钟内做出两种互相矛盾的决定，或是做出与前一秒判若两人的改变。刚才还笑语嫣然，这会儿已经是暴跳如雷了。
为此，苏格总是津津乐道，引以为傲。女生嘛，性格多变很正常。青春期嘛，总是有一点疯狂的。央夏在人前点头称是，苏格很满意。殊不知，央夏背地里竟称之为“癫狂”。
周一首先早读语文。苏格并不着急，因为语文老师放得很松，不到那个时间那个点，她一般是不会进教室的。而英语老师就大大地不同了。她总喜欢早到，而且很严格。同学比她晚到就是迟到，她当面不会说你什么，坏人让别人当。直接找到班主任，云淡风轻地说一句，班主任脸上过不去，自然会有所行动。所以，每次英语早读，苏格就像是投胎似的赶往教室。而语文早读，不急不急，慢悠悠地晃过去就行了。
苏格经典绝招之二：无论换到哪个学校，哪个班，首先摸透老师的脾气、性格、习惯。保证你在老师眼皮底下活得逍遥自在。这是苏格久经“师”场的必杀绝技。
苏格前脚刚进教室，语文老师后脚就跟进来了。把语文书一摊，说：“听写第一单元的词语，准备五分钟。”班上的同学拖长了音调：哦——。接着，开抽屉，关抽屉的噼噼啪啪的声音三三两两。苏格随意地翻翻，心思完全不在这里。不一会儿，就听老师说：“好，放掉语文书，开始听写。”同学又是一声长吼：哦——。接着又是一阵噼噼啪啪的声音。
“谁‘哦’的？在‘哦’一下？出来，不要学了。”语文老师面有愠色，厉声道，“有什么好‘哦’的？一点学生样都没有。”
全班寂静。
“第一个：器宇。”班里安静了三秒，所有人立刻埋头苦写。“第二个：轩昂……第三个：罪孽……第四个……第五个……三十：莫衷一是。……好，同桌交换过来改。五分一个。”一分钟后，老师又说：“满分的举手。”苏格举起手，朝四周张望了一番，似乎人有点少呢。
“‘猪脑刚’，你都有100？”一个同学突然嚷了一句。同学们一阵唏嘘，老师也有些不相信了，说：“你把听写本拿上来。”他扭捏了一会儿，拿了听写本走上讲台。而其他同学则坐在位子上，幸灾乐祸地笑着。苏格坐在位子上，右手托着下颌，想：如果他都有满分了，那么太阳就从西边出来了。
果然，老师看了一会儿，说道：“器宇的‘器’字写错了。”“哈哈……”全班哄堂大笑。“我就说嘛，‘猪脑刚’怎么可能听一百！”他一愣，马上大喊：“啊！老师，我知道了，是哭泣的泣！”
全班沉寂了一秒，顿时爆发出一阵雷鸣般的哄笑。翻箱倒柜的声音，接踵而至。
“啊！不读。是哭泣的哭下面加两个口。”“猪脑刚”激动地说道，“老师，我会写的！”“现在会写有什么用？不算！”全班异口同声地说道。紧接着，又是一阵爆笑。让我们用怜悯的眼神看看此刻的猪脑刚吧，他的表情，真是……又可怜，又可爱，又可笑。
语文老师语重心长地说道：“发现错误是好事。”言罢走出了教室。
英语老师早就在门口探头探脑了，一见语文老师出来了，马上疾步走上讲台，说：“准备默写好句。一中10句，二中8句，普通6句。”猪脑刚很不识相地问了一句：“那职高呢？”英语老师恨铁不成钢地瞪了他一眼，说道：“那你就不用默写了。反正上次全班也只有你默写了0分。像你这么聪明的人……”又来了。
英语老师的经典台词：像你这么聪明的人……但往往，下文都是批评的。写作文叫做先抑后扬，而英语老师的语文水准想必也很高，教育人反其道而行，先扬后抑，效果极佳。
猪脑刚终于沉默了。开始在抽屉下面鼓捣。
“你在干什么？站起来！”众人无语。每个人心中都在犯嘀咕：我没干什么啊？左顾右盼了好一会儿，发现猪脑刚从最后一排的位子上缓缓地站起来，好像珠穆朗玛峰慢慢地崛起。他把英语书捧得高高的，遮住了整个脸。
“童捷刚（是猪脑刚的本名），你还知道害羞啊？把书放下来！”英语老师厉声说道。众人把目光聚焦在童捷刚的身上，只见他把书缓缓放下——嘴里塞满了方便面。
“哈哈……”班上的同学各个笑得前俯后仰。苏格笑趴在了桌子上。
“你给我站到后面去！”英语老师气得蓝色发情，她咆哮的怒吼声吸引来了在隔壁办公室的班主任。“你们默写。”英语老师发令。全班迅速安静，刷刷刷开始奋笔疾书。但注意力都不在纸上，而是在童捷刚身上。没有了眼睛，还有耳朵呢！大家都竖起了耳朵，听班主任如何教育童捷刚，英语老师如何施展她的“费话神功”。
有必要介绍一下：这两位老师说话都是不用力气的。
潺潺阑珊 点评