高中2年级 议论文阅读指导

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华侨中学 今昔是何年

  其次“减负”之号呼久。而直上只加不减之势。有人戏曰:算课本告我减负即加。
 忆在空间中,尝有人问:何不言学?上网则意也夫学之论。文理科利病之争复起波澜。网自是仁,智者见智。即吾人也,我持行之高文科制。
 文理分科者终为与世接轨。世务已分约1838一业。在本人之生活中,众共事,共收获。后经三次世分,事渐分别,使人今日便也。则其“擅”者,可高。如一乘汽车之原件自诸国,汽车及多业之国际化,不知世务之精,便一世之。而若独成,且不言苦,定时内可成须议。世愈细分更利于世也,生活重。文理科则为在早养、雕各业之专才生。而得二十余岁不一择业方,入大学复修理择,则费之大者日力。亦不利于各业之进也,更谈何与国际接轨,在斗中求存位?
 其次“减负”之号呼久。而直上只加不减之势。有人戏曰:算课本告我减负即加。虽是戏,亦不难见谓教司减负作者不满。于三者也,六门功课已苦。篝灯夜读,加班加点,或至末皆排满程。十年寒窗苦,盖为三日之高考,为一个本,为前途,既为生活。其课本与扎垒起足有三、四尺。再加三门课程之资,谁知此谓弟子言携所生。于争激之高考中,有众生以胜累,而致厌学,泡网游戏,自毁前途。有门人,当取通知书飘至家学,而早白发人送黑人。吾常谓学必劳逸。今劳无逸,压力之重,真不知省文理科后生若何?究竟是人材?其害人?
 再来,教量能否成?苦何如?今三者。以在前为总习高考。不得不用假、周补课。六门功课已令诸生常开夜车。若再加三门学科。试难不曾下减,而深之学不免。九门功课,有文有理。试问:此之教量,师能成乎?虽成矣。三总习成乎??弟子受知之效何如?
 最其后,人类科学告我:人,各有所长。人有精甲,或善理科。或不善学,而于艺术、青等学门有异。而省中文理科制,高考已有失平性。
 吾不能无人之性。诸业不须通才而须专才。通才,恐是门平。一人一年学三门,与一人一年学一门,学生之效质较,甚浅。一为科研之,不须学艺。应服设计师,亦未必能微机分。若养之通,无须通才之业,实谓教材、资投之靡。行者知道,已足人于事及所用。所谓质,亦不为强识。如季羡林,百分制之卷只考四分,而其修和义不疑。
 此外,人多以中国诺贝尔奖阙归罪于文理甲。我不以为然,试教乃罪魁祸手。我问门人,尔者是何?考一道大学士居多,而争诺贝尔奖誉之而不。考大学何?尚有多人对为挣钱,而鲜有言为国争荣,于己业得顶尖。有质无必生直观何?其实点曰,进了大门为生。一人之本生皆不足,谈何容。物生至必也,文明则能进一阶,今中国故也,学生之人生观,直观,世界观未至必也。文理为陕西诺贝尔奖项阙失之祸手,实冤枉。
 
 
位置:发表区 年级:高中2 关键字:
作文id:798248 来源:原创 字数:1016 投稿日期:2015-1-23 20:33:00 点击:
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推荐3星:[悠然夏至]2015-1-23 20:39:17
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